חנוכה הולך ומתקרב...

משחקי ילדות מוכרים בהתאמה לחג החנוכה

חג החנוכה מתקרב ועימו עיסוק נרחב ומהנה בסמלי החג, אני רוצה להציע שני משחקים המוכרים לנו שאפשר על ידי שינוי קל להשתמש בהם כמשחקים מהנים הנוגעים בסמלי החג, בשיעורי דרמה אני נוטה להשתמש בהם כמשחקי חימום אך כל מורה יכול להשתמש בהם ולשלב אותם להנאת התלמידים בשיעורים או במסיבות חנוכה-

1. המשחק הראשון מבוסס על המשחק : "הקדרים באים" 

כללי המשחק באדיבות "ויקיפדיה" : 

הקדר (השחקן שמתחיל את המשחק כ"תופס ראשון"), נמצא בצד אחד של המגרש וכל האחרים בצד השני. הקדר קורא "הקדרים באים", ומתקדם אל המשתתפים בניסיון לתפוס אותם. לקדר אסור ללכת אחורה אלא רק קדימה ולצדדים. השחקנים האחרים מנסים להתחמק ממנו, (כשגם להם אסור ללכת אחורה, רק קדימה ולצדדים) ולהגיע לצד השני של המגרש, מאחורי הקו שלו, בו לא יוכל לתופסם. הם עשויים לקרוא "אין אנו יראים" או "איש לא ירא" בתגובה לקריאתו. אם הקדר תופס מישהו - הוא מצטרף לקדרים. כאשר הקדר מגיע לקצה הנגדי של המגרש, כל מי שעדיין נשאר צמוד לקצה המגרש מוגדר כנתפס. לאחר מכן נפתח סיבוב נוסף, בכיוון ההפוך. המשחק מסתיים כשהקדרים תפסו את כולם חוץ מאחד, שבסיבוב שלאחר מכן הוא הופך לקדר.

כיצד נשחק משחק זה בהקשר של חנוכה?

התלמיד הרץ לתפוס יצעק "המכבים באים", וכל תלמיד שנתפס הופך ל"מכבי" ומצטרף לתופסים, עד שלבסוף נשאר אחרון והוא זה שיהיה ה"מכבי" במשחק החדש.

הצעה לשדרוג: מוסיפים תלבושות -  שרשראות מגן דוד ל"מכבים". וטוגה מאלבד לבן / זר לראש מענף עץ ל"יוונים". וכל "יווני" שהופך ל"מכבי" מחליף את התלבושת. כך התופסים מזוהים על ידי הנתפסים.

2. המשחק השני מבוסס על המשחק "לשים מטפחת"

כללי המשחק: כל המשתתפים יושבים במעגל כשפניהם למרכז, משתתף שנבחר מסתובב מחוץ למעגל עם מטפחת כשכולם שרים פזמון: "למי מטפחת כדי לקחת...", ואז עוצמים עיניים מורידים ראש וסופרים עד 10 בזמן זה הילד שבחוץ מניח את המטפחת מאחורי גבו של אחד המשתתפים. המשתתפים מרימים ראש ופוקחים עיניים בסוף הספירה, המשתתף שהחפץ הונח מאחורי גבו צריך לתפוס את המניח. אם הראשון הצליח לשבת במקומו של התופס ממשיכים כרגיל אם לא אז הנפתס יושב במרכז המעגל עד שיגיע נתפס אחר שיחליף אותו.

כיצד נשחק משחק זה בהקשר של חנוכה?

החפץ יהיה כד קטן. הפזמון שישירו משתתפי המשחק הוא: "כד קטן, כד קטן, שמונה ימים שמנו נתן, כל העם אז התפלא מאליו הוא מתמלא...", ואז יספרו עד 8. [ בהמשך המשחק אפשר לשיר רק את התחלת השיר ולא את השיר כולו]

השאר כרגיל, הילד שנתפס ישיב במרכז המעגל. והילד שהונח מאחריו הכד ממשיך במשחק.

חג חנוכה שמח ומאיר לכולכם

💛

מור.

מי רוצה לשחק תופסת?

גם אתם כילדים שיחקתם "תופסת טלויזיה"?

מי שלא מכיר זו תופסת בה אם באים לתפוס אותך אתה יושב על הרצפה נוגע ברצפה וקורא בשם של תוכנית טלויזיה ואז אי אפשר לתפוס אותך.

מה אני מציעה? 

להשתמש בתופסת הזאת בשיעורים שלכם - לפתיחה כחימום או לסיום כסיכום ושחרור פיזי.

איך?

• אם את מורה לכיתה א' ולמדתם את הצליל א בקמץ/פתח, אתם יכולים לשחק בתופסת כאשר ילד צריך לומר מילה המתחילה בצליל הנלמד כדי לא להיתפס.

• ואם את מורה לחשבון ולימדת מספרים זוגיים ואי זוגיים? אז את יכולה לשחק "תופסת מספרים זוגיים" או אי זוגיים לחילופין, וילד שרוצה לא להיתפס נוגע ברצפה ואומר מספר זוגי [או אי זוגי לפי הנושא שהחלטת].

• אפשר לשחק את התופסת בעוד מלא נושאים השייכים למלא תחומי דעת כמו: "תופסת מבשרי הסתיו", או "תופסת האות בי באנגלית" [מילים המתחילים באות בי באנגלית], תופסת חרוזים / מילים נרדפות.

אם ילד אמר מילה שלא קשורה לנושא או שלא הספיק לומר ונתפס - הוא הופך להיות התופס.

כדי לעודד את התלמידים לא להיתפס אפשר להודיע שבסוף יוכרזו שמות התלמידים שלא נתפסו כלל כאלופי התופסת 

המטרה להצליח לא להיתפס.

בהצלחה, בהנאה ובהנעה - 

💛

מור

התיאטרון בשירות המקרא - ויותר ספציפי- שיעור בתנ"ך - נביא - שמואל ב' פרק ו'

היי לכולם, אחרי חגים שמח-😏

ראשית אספר לכם שאני מורה לא רק לתיאטרון בבית ספרי, אלא גם לנביא. 

במהלך השנים לימדתי את הספרים יהושע, שופטים ושמואל 

והשנה אני ממוקדת בשופטים ובשמואל ב'.

היום אני אביא לכם שיעור אחד בנביא, שמתמקד במילים קשות מהפרק, כאלה שצריך לחפש במפרשים [מצודות דוד, מצודות ציון] מה הפירוש. [או שהמורה מספקת את הפירוש המילולי ]

 וכדי שהמילים יהיו יותר מוכרות לילדים אשתמש בתיאטרון על מנת להטמיע אותן.

אפשר להחיל את השיעור הזה לכל שיעור תנ"ך כמובן, 

אני אתייחס כאמור לשמואל ב' פרק ו'.

לאחר שלמדנו את סיפור  הפרק וקראנו אותו-

1. הכנתי 3 מעטפות ובתוכן כרטיסיות עם 10 מילים קשות מהפרק, לכל מילה כתבתי את הפסוק ממנו היא לקוחה בפרק. [קישור לדף הכרטיסיות נמצא למטה, מעטפות תצטרכו להשיג לבד...]

2. לכל מעטפה צורפה ההוראה הבאה:

"קבוצה יקרה, לפניכם 10 מילים משמואל ב' פרק ו', ראשית עליכם למצוא את הפירוש של המילה על מנת להבינה היטב. ואז עליכם להכין הצגה קצרה או מס' קטעי הצגות כאשר תשלבו בתוך הטקסט שלכם את המילים שקיבלתם במעטפה. לרשותכם עשרים דקות לביצוע המשימה - בהצלחה!"

3. לפני השיעור אחביא את המעטפות בחצר בית הספר.

4. בפתיחת השיעור אחלק את הכיתה ל-3 קבוצות ואשלח אותם לחפש את המעטפה, להבין מהי המשימה ולבצע אותה.

5. כל קבוצה שתמצא את המעטפה תצטרך קודם כל לפרש את המילים ולהיעזר בשביל זה בספר הנביא ובמפרשים, ואז ישתמשו בדמיון וביצירתיות ליצור הצגה.

6. מתכנסים במליאה לצפייה בהצגות.

התיאטרון הוא כלי נהדר ויעיל מאד בלימוד שפה - ושפת המקרא היא ממש שפה חדשה עבור תלמידנו.

שיהיה שיעור מהנה!!

💛מור

כרטיסיות המילים מפרק ו

מיהו מלך הסוכה? פעילות לקראת סוכות בעקבות שירו של אביהו מדינה "מלך בסוכה"

שלום לכם.ן איך החגים?

לי הכי כיף בחגים.... זה מזמן הרבה רעיונות....

והפעם לכבוד חג הסוכות, נעבוד עם השיר על ארבעת המינים של אביהו מדינה: "מלך בסוכה", למי שלא מכיר צירפתי קישור-

לחץ למעבר לשיר "מלך בסוכה" של אביהו מדינה

1. נתחיל בחימום - נכין פתקים קטנים של תמונות של 4 המינים כמס' חברי הקבוצה, או מילה כתובה לתלמידים שכבר יודעים לקרוא. 
כל תלמיד יוציא פתק מהשקית / מהכובע.  אם אפשר לשבת במעגל נהדר, אם לא אפשר גם בישיבה הרגילה בכיתה.
מוציאים כיסא אחד, המורה אומרת כל פעם שם של אחד מ4 המינים, ומי שזה מה שיצא לו בפתק צריך לקום ולהחליף מקום. 
מי שנותר ללא כיסא - פסול. 2 פסילות = יציאה מהמשחק [כלומר יושב במקומו בלי להחליף מקום בכל פעם]


2. מכינים כתרים / שרשראות לפי קבוצה - כל ילד יקבל תמונה של אחד מ4 המינים - אתרוג / לולב / הדס / ערבה לפי מה שיצא לו בפתק הקודם. [כדאי שהתמונה תהיה בתוך מסגרת אחידה עיגול או ריבוע לדוגמא] 
הילד יצבע את התמונה, יגזור וידביק על רצועת בריסטול לכתר או לחילופין מחוררים ומשחילים על סרט.

3. כל קבוצה מתגבשת יחד, מחלקים את דפי המילים של השיר ומאזינים יחד לשיר. פעם 1 מבקשים מהילדים להאזין, לשים לב על מה מדובר בשיר? 
שיחה: בשיר מדובר על ויכוח בין 4 המינים מי הכי חשוב - מי המלך / מלכה של הסוכה.
 בפעם השנייה, כל קבוצה שמגיע תורה מתבקשת לעמוד ולנסות להצטרף לשירה.

4. עבודה קבוצתית - כל קבוצה, צריכה לחשוב יחד על סיסמא שתגיד כמה הם הכי טובים וצריכים להיות המלכים של הסוכה ולהכין הופעה של הסיסמא - כלומר לצרף לזה מנגינה, תנועות.
למשל: "האתרוגים הכי טובים יש לנו ריח הכי נעים!",  "אני ירוקה אני יפה,אין כמוני בכל המדינה!" , "הלולבים, הכי גבוהים, אנחנו כאן האלופים".... 

5. הצגת המופעים במליאה.

6. שיחה, האם יש באמת רק אחד שהוא חשוב? האם באמת יש מלך לארבעת המינים? הרי... בלי אחד מ4 המינים לא תהיה לנו מצוות ארבעת המינים. כולם כולם חשובים ואם אחד חסר כלום לא שווה. לכן טוב שאנחנו שונים, כל אחד תורם משהו לקבוצה ויחד כוחנו באחדותנו!!!!

לסיכום: מה צריך להכין?

• פתקים קטנים עם שמות / תמונות של 4 המינים למשחק חימום
• תמונות של 4 המינים לכתר / שרשרת פלוס רצועות בריסטול או סרטים. [גם מהדק ומחורר]
• השיר פלוס מילות השיר.

מאחלת לכם.ן שיעור כיפי ושמח במיוחד!

וחג סוכות מהנה עוד יותר.

💛 אוהבת - מור.

ראש השנה - משחקים בחפצים

שלום לכולם וכמעט שנה טובה,

הפעם אני מגישה לכם הצעה לפעילות לשכבות הצעירות 

המתבססת על חפצים הקשורים לראש השנה.

מטרת הפעילות היא שימוש חוויתי בחפצים הקשורים לחג.

ניתן לבצע את הפעילות במלואה, 

וניתן לשלב רק חלק ממנה בשיעורים הרלוונטים אליכם.

ראשית, לצורך הפעילות יש להצטייד בכמה שיותר חפצים הקשורים לחג, 

לדוג': שופר, רימון, דבש, תפוח, אגרת ברכה, מחזור לראש השנה [סידור], דג [צעצוע]

הפעילות:

1. בקופסא / שקית גדולה מניחים את החפצים, מזמינים ילדים מתנדבים שעוצמים עיניים [או מכסים לה], התלמידים צריכים להוציא חפץ ובעזרת חוש המישוש לנחש מהו החפץ. כל חפץ שהוצא מונח על השולחן מול התלמידים או במרכז המעגל.

2. לאחר שנגלו כל החפצים והונחו בשורה אפשר לשאול את התלמידים מה הקשר בין כל חפצים?

3. משחק זיכרון 1: מה חסר? 

בכל פעם בוחרים תלמיד שיוצא החוצה בזמן שמוציאים מהשורה את אחד החפצים והתלמיד צריך לזכור מה החפץ החסר.

4. משחק זיכרון 2: מה הסדר הנכון? 

מסדרים את החפצים בשורה מבקשים מהתלמידים לזכור היטב את סדר החפצים ואז מוציאים ילד החוצה ומבלבלים את הסדר [בהתחלה רק של 3 ואז יותר, זה מעלה את רמת הקושי וכדאי לצלם כדי לא לשכוח] הילד שיצא צריך לסדר את החפצים לפי הסדר שהונחו מראש.

5. פנטומימה - תלמיד יעמוד במקומו ויציג בפנטומימה את אחד החפצים והתלמידים יזהו מהו החפץ המוצג.

6. מחלקים את הכיתה לקבוצות כמספר החפצים, 

כל קבוצה מקבלת חפץ אחד וצריכה להכין הצגה קצרה תוך שימוש בחפץ הזה.

7. צפייה בתוצרים.

מאחלת לכולנו שנה מלאת חוויות מהנות ומשמחות,

אוהבת

💛

מור

מורות לחשבון - עכשיו תורכן!

היי לכן.ם  מורות ומורים לחשבון,

שאלתן את עצמכן אם אפשר להכניס דרמה לשיעורי חשבון? 

ומה עניתן?

אז הנה לכם רעיון איך אפשר להכניס קצת דרמה לשיעורים שלכם - 

בעיות מילוליות!!!!

אני מציעה להפוך את הבעיות המילוליות ל - בעיות חזותיות!!!

אם אפשר לכתוב את זה, אז בטח אפשר להציג את זה....

זה יכול להיות מהרמה הפשוטה ביותר של ההמחשה  - 

"לדני היו חמישה אגסים בשקית, 2 אגסים הוא אכל. כמה נותרו בשקית?" - 

והמורה מזמינה תלמיד שישים 5 אגסים בשקית ו"יאכל" שניים, ונספור יחד כמה נותר לו.

וזה יכול להתפתח לכך שכל קבוצה קטנה מקבלת בעיה כזו וצריכה

ליצור ממנה הצגה מעניינת - 

ואז מוסיפים דמויות כמו אמא של דני ששולחת אותו לקנות אגסים כי היא רוצה להכין עוגת אגסים, ואז דני מאד רוצה לאכול אגס בדרך. אז כמה אגסים יישארו לאמא שלו? כמה חסר לה עכשיו? וכו... זה יוצר שיח מתמטי...

ואפשר גם, לתת את התוצאה כנושא להצגה. 

לחלק תלמידים לקבוצות ולבקש שיכינו הצגה שהתוצאה שלה הוא 20 [אפשר גם לתת לכל קבוצה להתאים את עצמה לסימן - חיבור, חיסור, כפל וחילוק]

ואז למשל קבוצה אחת תציג על תלמידים שמכרו צעצועים במכירת יד 2 ויחד אספו 20 שקלים,

קבוצה אחרת על קבוצה של 20 בני משפחה שהלכו לקייאקים ובכל קייאק היו 4 מקומות בלבד. אז כמה קייאקים היו צריכים לשכור?

ואפשר גם לתת להציג את הבעיה ללא הפתרון, ולהזמין תלמיד לכתוב על הלוח תרגיל מתאים להצגה ולפתור אותו, ואז השחקנים יציגו גם את הפתרון.

ואין סוף לרעיונות...

העיקר - 

להעביר מהדף לחוויה, מהמילה - לביצוע!

מה דעתכן.ם???

בהצלחה, אוהבת - 💛 - מור.

שני רעיונות לחלוקה לזוגות

היי,

מכירים את זה שצריך לחלק את הקבוצה לעבודה בזוגות ואז הם מיד מתחברים לאותו בן או בת זוג? או לחילופין מתחילים להיכנס ללחץ בדאגה מי יהיה הזוג שלהם? אז אני משתמשת באמצעים שיפיגו את הלחץ מצד אחד ומצד שני גם יקבעו רנדומלית מי יעבוד עם מי...

אופציה מספר 1 - פתקיות מילים / הברות

המורה מכינ/ה מראש פתקים ובהם הברות זהות. 

אפשר סתם הברות, למשל: "צוף", "סים", "ללה", "מומו" ועוד.
ואפשר גם להשתמש במילים הקשורים לתוכן הנלמד, 
למשל בחשבון המורה תכתוב מספרים בפתקים.

אפשר גם שכל שני פתקים יכילו את אותה מילה אבל מחולקת,
למשל: "ש" - "לום" 

ואפשר שכל שני פתקים יכילו מושג, או ביטוי, או שם של דמות
 כמו: "דרך" - "ארץ", או - "זהירות - "בדרכים", או: "שאול" - "בן קיש".

בכיתה א - אפשר להתאים את זה לתנועה הנלמדת - 
למשל - "גה" - "גה"
כמובן שלכל הברה 2 פתקים זהים.


ואז,  מחלקים לכל תלמיד את הפתק הפוך וכשהמורה נותנת הוראה כל אחד הופך וצריך להסתובב בכיתה לחפש את בן/בת הזוג תוך כדי שאומרים שוב ושוב את מה שכתוב בפתק. 
כך מצד אחד אני מנסה להקשיב למה שאחרים אומרים ולמצוא זוג ומצד שני להשמיע את המילה שלי כדי שהזוג ימצא אותי. 

כל זוג שמצא אחד את השני יושב יחד.

אופציה מספר 2 - מתחברים באיברים.

המורה מפעילה מוזיקה, בזמן המוזיקה התלמידים מסתובבים בכיתה. כשהמורה מכבה את המוזיקה היא אומרת שם של איבר ואז כל ילד צריך להתחבר לילד אחר על ידי האיבר הזה.
למשל המורה אומרת: ברך. כל שני תלמידים מתחברים בברך [ברך נוגעת בברך]

בכל עצירה איבר אחר - מרפק, ראש, אוזן, אף, גב, אצבע, עקב, כתף

בכל עצירה כל ילד צריך להתחבר לילד אחר שאליו הוא לא חבר עד כה.

לבסוף כשהמורה מחליטה להפסיק, כל אחד נשאר עם בן הזוג האחרון אליו הוא יתחבר.

[פעילות זו מצוינת גם ליצירת קבוצות של יותר משניים]

מאחלת לכם חלוקות חוותיות ונעימות לזוגות,

💛

מור

פוסט המשך ל - "מה בילקוט/בקלמר" - רעיון לפעילות נוספת - לשחק עם החפצים- (עוד מתודה שאפשר להעתיק לתחומי דעת אחרים...)

היי,

מה עוד אפשר לעשות עם החפצים שהיו בקופסא?

 [מי שלא מבין על מה אני מדברת שיחזור לפוסט הקודם... שם הצעתי פעילות פתיחה "מה בקופסא?"]

אפשר לשחק איתם!!!

משחק מספר 1: מה חסר?

מניחים את הפריטים בשורה על שולחן או במרכז מעגל, מבקשים ממתנדב להתבונן היטב בפריטים ואז לצאת החוצה. ואז מוציאים פריט אחד ומחביאים [אפשר כמובן לתת לילד אחר להוציא את הפריט]
קוראים לילד שבחוץ ומבקשים שיאמר מה חסר?

משחק 2: מה הסדר?

שוב מסדרים את הפריטים בשורה. [כדאי לצלם כדי לזכור את הסדר]

ואז שוב מבקשים ממתנדב להתבונן ולצאת החוצה.

הפעם משנים מיקומים של 2-3 פריטים [ככל שמשנים יותר מעלים את רמת הקושי]

הילד שיצא החוצה צריך לסדר חזרה את הפריטים לפי הסדר.

אלו משחקים מצוינים לשיפור הזיכרון באופן כללי וכמובן לשחק באופן מעשי עם החפצים שהם לב השיעור.

בהצלחה ממש,

מחכה לשיתופים

ואם אהבתם - מוזמנים להעביר הלאה.

באהבה

💛

מור

מה בקלמר / בילקוט - תשתמשו בחוש המישוש - דוגמא למתודה

ראיתי הרבה דפי עבודה וצביעה לשיעורים בנושא - 

מה בילקוט? או מה בקלמר?

רציתי להציע פעילות פתיחה לשיעור הזה.

המתודה בה אשתמש יכולה להתאים גם לתחומי דעת אחרים ולכל הכיתות ביסודי ויוצרת 

גירוי ללמידה.

ומה אני מציעה?

"מה בקופסא?"

המורה מגיעה עם קופסא גדולה - אפשר מארגז קרטון שמכוסה בבד, ואפשר ארגז בד או פלסטיק שיש בבית.

בקופסא המורה תניח את החפצים ששמים בילקוט/ קלמר.

עכשיו המורה מזמינה ילד אחד כל פעם, ומכסה לו את עיניים במטפחת והוא מוציא חפץ אחד מהקופסא, ממשש וצריך לנחש מה הוא מרגיש.

את החפצים שהוצאו מהקופסא מניחים על שולחן לפני הכיתה.

בסוף, המורה שואלת את התלמידים:

מה הקשר בין כל החפצים שמונחים כאן?

נכון!! כולם צריכים להיות בקלמר/בילקוט באופן קבוע.

זהו, כמובן שבטח תוסיפו דף צביעה, גזירה, הדבקה...

אל תשכחו יישום - שכל אחד באמת יבדוק את הקלמר שלו....

בכל אופן, זו רק דוגמא לשימוש במישוש חפצים כפתיחה לשיעור.

אפשר לקחת את זה לתחומי הדעת שלכן/ם

בהצלחה!!!

אוהבת💛מור.

הייוש כיתה א' - פעילות לתחילת שנה לכיתה א' אך לא רק

הפוסט היום מוקדש באהבה לבני יהב💖 העולה לכיתה א', שלב מרגש ומכונן בחיים אני מאחלת לו שההתחלה תהיה נעימה ומהנה ותיתן לו כוחות חיוביים להמשך.

ומה אני מציעה הפעם? 

כמובן פעילות הקשורה בשמות. איך לא? 

מאד מאד חשוב בעיני לשלב בכל שיעור ופעילות בתחילת שנה בכיתה א' את שמות התלמידים, וליצור אינטראקציה ושיח ביניהם - 

להפיג את תחושת הזרות ולהעצים את תחושת השייכות.

אז איך נעשה את זה הפעם?

המורה תקרא לתלמיד אחד שיעמוד לפני הכיתה ותשאל אותו לשמו, 

הוא יענה. למשל - גיא.

ואז המורה תשאל - באיזה אות מתחיל השם של גיא? 

וכולם יענו - "גימל!!!!!" [אני מקווה...]

ואז המורה תשאל למי עוד יש שם שמתחיל באות ג'?

המורה מזמינה אחד אחד ומציגה את הילד ושמו, 

כשנסתיימו התלמידים בעלי אותה אות פותחת בשם הם הופכים להיות קבוצה ומקבלים כרטיס עם האות שלהם. 

הם קבוצת ג' לפי הדוגמא שלנו.

כך המורה ממשיכה לעבור תלמיד תלמיד עד שנוצרות קבוצות, 

יכול להיות שתהיה קבוצה עם תלמיד אחד או שניים.

ואז עוברים לשלב הבא, בשלב הזה אני ממליצה לעבור לחלל פתוח.

[בכלל לעבור חללים באמצע שיעור זה נפלא בעיני]

ומה עושים בחלל הפתוח?

פסלים קבוצתיים!!!

כל קבוצה צריכה ליצור פסל של האות שלה.

[ליצור על ידי הגוף שלהם הכוונה, התלמידים יחד בגופם יוצרים צורה של האות]

קבוצה בעלת מספר קטן של ילדים יכולה להיעזר בחפצים כמו כיסא או עיפרון וכדומה.

לסיום: המורה יכולה לעבור בין הקבוצות ולצלם.

ואם יש זמן אפשר כמובן להושיב את התלמידים כקהל ולהזמין קבוצה קבוצה להציג את הפסל בפני הקהל.

מה דעתכן / ם????

בהצלחה לכל הקטנטנים העולים לכיתה א' ותודה למורות שלהם על כל האהבה ההשקעה והסבלנות!

אוהבת

💛

מור

אצבע שחורה

נשמע קריפי??? אז זהו שזה סתם ניק למשחק חמוד, כיפי שילדים בכיתות א' עד ג' מאד אוהבים [אולי גם ילדים בגן חובה? לא ניסיתי האמת]

את המשחק הזה לימדה אותי מורה בבית ספר היסודי, אני זוכרת אותו כי כל כך אהבנו אותו. בגרתי ולקחתי אותו איתי לכל קבוצה שהדרכתי, ובהמשך גם שלימדתי וחינכתי....

מה טוב במשחק הזה?
מתאים לכיתות גדולות. 
לא צריך לסדר את הכיתה במיוחד בשבילו או לשבת במעגל.
לא צריך להכין בשבילו שום דבר מיוחד.
אפשר לשחק אותו רק כמה דקות בסוף השיעור או יותר.


למה אני מציעה את המשחק הזה עכשיו לפני פתיחת שנה? ובמיוחד לכיתה א'?
המשחק הזה מעודד היכרות של השמות, יוצר אינטרקציה בין ילדים שאולי עוד לא עשו זאת ויעשו זאת עכשיו בתוך המשחק. עם הנחיה טובה של המורה הילדים לא רק ייהנו אלא גם יכירו חברים.

ובסופו של דבר - מה יותר חשוב בתחילת כיתה א' מאשר להכיר את חברי הכיתה ולהרגיש שייך?

אז איך משחקים?

• המורה בוחר/ת 5-7 תלמידים [תלוי בכמות תלמידי הכיתה ככל שיש יותר נניח באזור 30 אפשר לבחור 7]
• התלמידים הנבחרים עומדים ליד לוח הכיתה. [פניהם לכיתה]
• המורה קורא/ת בקול: "לילה טוב לכל התלמידים" וכל תלמידי הכיתה שלא נבחרו מניחים ראש על השולחן, עוצמים עיניים ומרימים אצבע אחת.
• התלמידים הנבחרים הולכים בשקט ובמהירות וכל אחד מהם נוגע באצבע של ילד אחד בלבד. לאחר מכן חוזר לעמוד ליד הלוח.
• תלמיד שנגעו בו באצבע מוריד אותה מיד כדי שלא יגעו בו שוב.
• לאחר שהנציגים סיימו לגעת, המורה קוראת: "בוקר טוב לכל התלמידים" וכל התלמידים מרימים את הראש ופוקחים עיניים.
• מי שנגעו בו באצבע - עומד.
• המורה מבקש/ת מכל תלמיד שנגעו בו ועומד לנחש מי נגע בו. [ וכאן מגיע הקטע של השמות, אני אומרת: רוני, מי את מנחשת שנגע בך? רוני אומרת.... ואז לפעמים רוני רק מצביעה על הילד שהיא חושבת כי היא לא יודעת את שמו ואני עוזרת- "אורן? את מתכוונת לאורן? אז רוני מנחשת שאורן נגע לה באצבע!"]
• בזמן הניחושים הנציגים הנבחרים לא מאשרים או מכחישים אלא מעמידים פני אדישים [פה אני אומרת להם שאני רוצה לראות את יכולות המשחק שלהם]
• ואז לאחר שכולם ניחשו מתחילים לבדוק, עוברים תלמיד תלמיד מהנבחרים ושואלים - במי נגעת? והוא עונה. אם התלמיד שנגעו בו ניחש נכון - הם מתחלפים. אם התלמיד שנגעו בו לא ניחש נכון הוא יושב במקומו.
• לאחר שהתחלפו [או שלא] התלמידים, שוב המורה קורא/ת: לילה טוב לכל התלמידים" ומתחילים סבב חדש.

זהירות.... משחק שהתלמידים לא ירצו להפסיק....  מחכה לשמוע איך הלך אצלכם בכיתה.

אוהבת

💛

מור

ממילים למעשים - פעילות לפתיחת השנה - איחולים לשנה החדשה

הפעולה היא מהות הדרמה, זוהי בעצם משמעותה המקורית של המילה. ועל כן בראש הדרמטי תמיד אני אחשוב איך התלמידים יפעלו ולא רק ידברו על...

מה נצטרך להפעלה? 

חפצים שישמשו להעלאת באסוציאציות לדוגמא: סבון של "כיף", סוכריה, חומר ניקוי, חבילת צבעים, דף חלק לבן, מדבקות, סקוץ', סיכת ביטחון, דבק, פאזל, פנס, מים, עטיפת מתנה, פלסטר, מברשת, לימון, נר, שקית נילון, מפיץ ריח, סוללה/בטריה, ועוד.

דפים לבנים / צבעוניים - חלקים.

מה עושים?

1. עדיף לשבת במעגל כאשר החפצים מונחים במרכז, כל תלמיד מתבונן בחפצים וחושב מה היה רוצה לאחל לכיתה באמצעותם לקראת שנת הלימודים החדשה. [אפשר להתחיל מדוגמא שתלמיד ייתן או שהמורה, למשל - אני מרימה לימון ואומרת: הלוואי וכל פעם שנתקל במצב חמוץ ומעצבן נדע להפוך אותו ללימונדה - למשהו כיפי ונעים]

כל תלמיד ראשית יכתוב את האיחול שלו על דף, באופן בולט ויפה.

2. הצגת האיחולים במליאה כל תלמיד יעמוד, ייקח את החפץ שבחר ויקריא את האיחול שכתב. את האיחולים תולים על הלוח או מניחים במרכז המעגל. [בסוף הפעילות אפשר לתלות את האיחולים על קיר בכיתה]

3. כל זוג תלמידים, יבחר איחול אחד ויכין הצגה קצרה המדגימה כיצד האיחול הזה יכול לקרות בפועל.

[אם נתחבר לאיחול מהלימון, אז נניח שההצגה תראה 2 ילדים שהודיעו להם ששוב המורה לספורט לא הגיעה והם מאוכזבים אבל אז הם נזכרים שאולי זו הזדמנות להכין את המסיבת הפתעה למחנכת שהם תכננו ומבקשים מהממלאת מקום לאפשר להם להכין בזמן הזה.

דוגמא להצגה נוספת - אם האיחול היה שהכיתה שלנו תמיד תהיה נעימה ונקיה, אז הצגה על ילד שמלכלך בלי לשים לב ורוצה לצאת להפסקה וילד אחר שם לב לזה ומעיר לראשון וההוא אכן מרים את הלכלוך ואז יוצא]

4. הצגת הסיטואציות במליאה.

5. סיכום: הכל בידיים שלנו - כל האיחולים יתגשמו לטובה אם אכן נפעל לממש אותם.

לדעתי צריך להפעלה הזאת שני שיעורים רצופים כדי להספיק לשמוע את כולם ולצפות בכל ההצגות וגם לסכם.

מחכה לשמוע איך היה לכן/ם....

אוהבת

💛

מור

ברוכות וברוכים הבאים לבלוג החדש שלי!!!!!

אחרי כל כך הרבה שנים של עבודה בשטח, בעיקר עם גילאי בית ספר יסודי, חשבתי שכדאי ורצוי להעלות חומרים על הכתב.... ואז חשבתי למה לא לשתף עוד אנשים על הדרך? שיהנו!

לא רק מורים לדרמה אלא גם מחנכים ומחנכות, מורים מקצועיים, מדריכים וכל מי שעובד עם ילדים... כל אחד יכול לעשות שימוש במשחקים ובכלים דרמטיים.
 אז כדאי להיות כאן, כדאי לעקוב,
 ואפשר מאד ורצוי להגיב ולשתף!

אוהבת.

💛
מור.